La Ley Orgánica 2 de 2006 en España le ha dado un gran impulso a la educación de la oralidad en este país como lo comenta la profesora y pedagoga Dimitrinka Georgieva Nikleva del Departamento de Didáctica de La Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada:
Los objetivos de todas las etapas [de la Ley] recogen el dominio de la expresión oral y escrita.
Pongamos por ejemplo uno de los principios generales para la educación primaria:
1. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
Los principios pedagógicos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria señalan:
2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.

Comparemos con los principios pedagógicos para la etapa de Bachillerato (son solo dos):
1. Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
Entre los objetivos de bachillerato encontramos:
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

Sin embargo, la profesora Georgieva Nikleva anota en su artículo que a pesar de la importancia de estos parámetros: “Las carencias en la formación del profesorado en este sentido afectan a los aspectos didácticos. Quedan escasas las estrategias metodológicas y las técnicas para programar contenidos relacionados con la competencia oral. Son también escasas las pautas de observación de esta competencia y los criterios de evaluación. Todas estas dificultades conllevan el riesgo de caer en un didactismo formal a la hora de poner en la práctica los contenidos relacionados con la oralidad". Son estas estrategias metodológicas y técnicas pedagógicas que están siendo desarrolladas por pedagogos de España y Latinoamérica. La industria editorial es consciente de esta necesidad y ya circulan libros sobre expresión oral para que maestros desarrollen los objetivos de esta Ley en España.

No conocemos si en otros países en Latinoamérica existen leyes semejantes. Investigando un poco sabemos que, como ejemplo, en la Escuela Elemental de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, para el curso de Artes del lenguaje en español de quinto grado se exige:
Dentro de los Objetivos Generales:
Al finalizar el año escolar, el estudiante:
• Valorará su lengua como instrumento para la comunicación efectiva, escrita y oral, en todos los ámbitos de su vida: familiar, cultural, social, afectiva, etc.
Dentro de los Objetivos Específicos:
Mediante el desarrollo de las actividades del curso, el estudiante:
Comunicación oral: • Elabora, organiza, comprende y produce mensajes apropiados para hablar en público, tanto en el contexto educativo como en el diario vivir.
• Reconoce la finalidad y la situación comunicativa al recibir y producir textos orales.
• Se percibe como un emisor y receptor competente en diferentes situaciones comunicativas.
Y dentro de los bosquejo del curso
• Comunicación oral: hablar y escuchar
• La autopresentación
• La propiedad y corrección en la producción: pronunciación, vocabulario, volumen, tono, gestos, desarrollo del tema, seguridad.
• La lectura y memorización de versos
• La declamación
• El diálogo
• El informe oral
• La creación de una historia

En la bibliografía que acompaña este currículo no existe un libro o documento relacionado a la oralidad entre los 53 libros o artículos incluidos, lo cual nos demuestra, como nos lo hacía notar la profesora Georgieva Nikleva de la falta de material de apoyo a los profesores, sobre la educación para la oralidad.

© 2009 - Texto escrito por hugo cuevas-mohr - Por favor citar la fuente.
Si tiene un comentario a esta sección, escríbenos!